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让科学在兴趣造就中精彩起来,为幼儿营造宽松、自由的探究情况

时间:2023-01-05 22:25 点击次数:
  本文摘要:幼儿园科学教育的首要任务是经心呵护与造就幼儿对周围事物和现象及其相互关系的好奇心、认识兴趣和探究欲望。我们通过幼儿园、家庭两条途径对幼儿实施影响,力图为幼儿营造宽松、自由的探究情况,引发并掩护幼儿的探究兴趣,为幼儿探索兴趣的延伸提供可能。一、研究配景《3~6岁儿童学习与生长指南》明确提出:“幼儿科学学习的焦点是引发探究兴趣,体验探究历程,生长开端的探究能力。”然而审视当前的科学教育,另有许多阻碍幼儿科学兴趣形成的因素存在。

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幼儿园科学教育的首要任务是经心呵护与造就幼儿对周围事物和现象及其相互关系的好奇心、认识兴趣和探究欲望。我们通过幼儿园、家庭两条途径对幼儿实施影响,力图为幼儿营造宽松、自由的探究情况,引发并掩护幼儿的探究兴趣,为幼儿探索兴趣的延伸提供可能。一、研究配景《3~6岁儿童学习与生长指南》明确提出:“幼儿科学学习的焦点是引发探究兴趣,体验探究历程,生长开端的探究能力。”然而审视当前的科学教育,另有许多阻碍幼儿科学兴趣形成的因素存在。

如:仅仅把科学教育运动作为一种贯注浅显的科学知识或原理的工具;不能提供应幼儿足够多的操作质料让幼儿充实地去感知、去探索;只关注幼儿对科学知识的掌握情况,而忽视了对幼儿学习历程中的情感及态度关注……鉴于以上分析与思考,我园开展了“科学运动中幼儿探究兴趣的造就与生长”研究,通过幼儿园、家庭两条途径对幼儿实施影响,让其“兴趣之花”得以萌发、绽放。二、研究历程(一)实施幼儿园教育,为幼儿探索科学兴趣的造就“保驾护航”1.营造宽松、自由的探究情况,掩护幼儿的探究兴趣我们认为宽松、自由、民主的探究情况应当包罗两方面的寄义:一是自由的物质情况,幼儿可以自由选择运动的质料、运动的时间及运动的空间;二是宽松的心理情况,即运动中的同伴关系、师生关系是平等的、互动的、和谐的。(1) 创设富厚的物质情况首先,提供适合幼儿生长水平的质料,能引发幼儿的探索欲望;其次,提供适合幼儿深入探索的质料,如在探索“风的形成”时,提供袋子、风车、扇子、手工纸、铰剪等,开展“认识空气“”风的形成”“制作风车”等运动。

(2) 营造宁静的探究气氛在一日生活中,幼儿经常体现出主动探究周围世界的愿望,教师要尊重幼儿的行为及想法,并加以正确引导,造就幼儿尊重客观事实的态度。如:自然角上的蚕豆“生病”了,雨桐就主动当起了“医生”给蚕豆“喂药”,可是过了几天,他哭着跑来说:叶子都掉光了,该怎么办?”我慰藉了他,并把准备好的几盆花拿出来,和他一起视察植物的生长历程,经由几天的视察和记载,他发现了植物需要的是阳光、空气和水,而不是“药”。2.将科学教育生活化,引发幼儿探索科学的兴趣(1)科学教育内容的生活化将科学教育内容生活化,作为引发幼儿主动学习的重要前提和条件。

只有当幼儿真正感受到所要学的内容是他当前想要知道的或者想要解决的问题时,幼儿才气努力主动地学习和明白事物及其关系。班级的自然角是幼儿最常惠顾的地方,幼儿在这里视察、操作、治理着自己的“实验田”:视察种种植物在差别的生长条件下的特点;视察、实验科学饲养的方法;相识了小动物的生长历程。

这些运动既增加了幼儿的感性认识,也让其萌生了敬服小动物的情感。(2)幼儿生活的科学化幼儿对周围世界的好奇和疑问无时无刻不在发生,他们的生活其实就是一个个生动的科学小故事,只要我们能敏锐地察觉到幼儿的探究兴趣和关注的事物,便能生成不停深入的探究运动。

许多幼儿在脱衣服时听到了“噼噼啪啪”的声音并感应有点刺痛,于是我在科学区分批投放差别的质料,让幼儿通过操作感知“静电”现象。第一次,我投放了纸屑、塑料玩具、积木和笔等,让幼儿设法把纸屑吸起来,幼儿发现只要将笔杆在衣服或头皮上摩擦,笔杆就能将纸屑吸起来。于是,他们认为任何工具摩擦后都能将纸屑吸起来。

对此,我没有急于否认,而是又投放了一些铁质小棒、不锈钢盖子、积木、玻璃杯等质料,当幼儿发现不是所有的工具摩擦后都有吸力时,我实时向幼儿解说了有关静电的知识,解开了幼儿心中的疑团。第三次,我又投放了大纸、铰剪、吸管等,引导幼儿玩起了与静电相关的科学小游戏“小蛇跳舞”“静电变发型”等,幼儿发生浓重的兴趣,这让我深切地感受到科学教育就在幼儿的身边,只要我们用心去发现、去捕捉。(二)自由、宽阔的家庭情况,为幼儿探索兴趣的延伸提供了可能幼儿天性好动,作为家长,要给幼儿缔造自由、宽阔的家庭情况,实时相识幼儿的兴趣,并尽可能多地为他们提供探索的质料。例如,幼儿对蚂蚁发生了兴趣,那么家长可与幼儿配合去视察蚂蚁的身体结构、蚂蚁的生活习性,并勉励他们从多种渠道搜集蚂蚁的资料,为他们的探索提供条件。

幼儿在很是熟悉的家庭情况中,其体现也是很是自然率真的,可以更真实地体现自我。许多家长反映,幼儿很是喜欢做科学小实验,还经常提出许多问题,思维很活跃,可也存在一些问题,如卫生习惯欠好,经常弄得屋里很乱、不收拾所用物品等。针对家长反映的问题,我们把科学教育运动的评价放在幼儿离园时间举行,把等候接幼儿的家长请进运动室配合到场评价,这样的评价方式可有效地促使幼儿在努力到场科学探索运动的同时养成良好的操作习惯。


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